3 ejemplos de Guion de obra de teatro

3 guiones teatrales largos y completos

Las tres obras son originales y están cerradas de principio a fin. Cada una puede representarse con pocos recursos, pero exige ensayo, reparto de funciones y adaptación responsable antes de usarla en clase o en escena.

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   La última luz del aula

   Propósito: Representar cómo un grupo transforma un fracaso técnico en una decisión compartida.

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   Personajes: EVA, estudiante responsable del proyecto; LEO, compañero impulsivo; CARMEN, conserje de la escuela.
   Espacio: un aula preparada para la feria de ciencias.
   Tiempo: la tarde anterior a la presentación.

   ACTO I · ESCENA 1
   El aula está casi a oscuras. Sobre una mesa hay una maqueta de ciudad con pequeños focos. EVA conecta un cable; las luces parpadean y se apagan. Se oye un golpe en el pasillo.

   EVA: No otra vez. Faltan dieciséis horas y la ciudad sigue sin electricidad.
   LEO (entra con una caja): Traje un motor más grande. Si lo conectamos directo, encenderá todo.
   EVA: También puede quemar los circuitos. Ya dijimos que primero mediríamos el voltaje.
   LEO: Medir, anotar, volver a medir… Mientras nosotros calculamos, los demás equipos terminan.

   LEO toma dos cables. EVA cubre la maqueta con las manos.
   EVA: No vas a arriesgar tres semanas de trabajo por cinco minutos de prisa.
   LEO: ¿Nuestro trabajo? Tú decides cada paso. Yo solo cargo cajas.
   EVA (suelta la maqueta): Entonces dime qué propones sin saltarte la seguridad.
   LEO: Propongo que confíes en mí.

   ESCENA 2
   CARMEN aparece en la puerta con una linterna. Observa los cables y desconecta la extensión de la pared.
   CARMEN: Antes de confiar, conviene evitar que salte el interruptor de todo el piso.
   LEO: Solo íbamos a hacer una prueba.
   CARMEN: Las pruebas también se preparan. ¿Qué quieren demostrar mañana?
   EVA: Que una ciudad puede ahorrar energía si ilumina solo las zonas ocupadas.
   CARMEN: Y ahora intentan encenderla toda al mismo tiempo.

   EVA y LEO miran la maqueta. LEO deja el motor en la caja.
   LEO: Estamos resolviendo el problema contrario.
   EVA: Podemos dividir los circuitos por barrios. Tú haces el control de movimiento; yo reviso el consumo.
   LEO: Y probamos un barrio cada vez.
   CARMEN: Eso suena menos brillante, pero bastante más inteligente.

   ACTO II · ESCENA 1
   Una hora después. Hay etiquetas de colores junto a los cables. EVA sostiene el medidor. LEO mueve una pequeña figura frente a un sensor.
   LEO: Zona norte preparada.
   EVA: Consumo estable. Adelante.
   Se encienden tres faroles de la maqueta. Ambos contienen un grito de alegría.
   LEO: Funciona. Probemos todas las zonas.
   EVA: Una por una. Esta vez terminamos como empezamos: juntos.

   Repiten la prueba. Cada sector se ilumina solo cuando la figura se aproxima. Al activar el último, uno de los focos permanece apagado.
   LEO: Ese foco está muerto.
   EVA: Podemos cambiarlo.
   LEO: O dejarlo y explicarlo. Un sistema real también puede fallar.
   EVA: Si mostramos cómo detectarlo, el error se vuelve parte del proyecto.

   ESCENA 2
   A la mañana siguiente. Fuera del aula se oyen voces de visitantes. CARMEN abre la puerta. EVA y LEO están junto a la maqueta terminada.
   CARMEN: ¿La ciudad está lista?
   LEO: Lista para funcionar y para equivocarse.
   EVA: Y nosotros estamos listos para explicar las dos cosas.
   LEO ofrece a EVA el control. Ella niega con la cabeza y señala dos botones.
   EVA: Tú enciendes el norte. Yo, el sur.
   LEO: A la cuenta de tres.

   Cuentan juntos. Las luces se encienden por zonas; el foco averiado queda oscuro. EVA coloca a su lado una tarjeta: “Falla detectada: revisar conexión”. CARMEN apaga su linterna porque ya no hace falta.
   CARMEN: Ahora sí parece una ciudad que aprendió algo.
   Se abre la puerta al público. Oscuro.

   Qué adaptar: Ajusta duración, edad del elenco y complejidad de la maqueta. No uses conexiones eléctricas reales sin supervisión competente.

2. 2

   El banco de la plaza

   Propósito: Mostrar un conflicto comunitario en el que escuchar cambia la decisión inicial.

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   Personajes: MARTA, arquitecta municipal; JULIÁN, adolescente que patina; NORA, vendedora de flores; EMILIO, vecino mayor.
   Espacio: una plaza con un banco antiguo marcado para retirarse.
   Tiempo: una mañana de sábado.

   ACTO ÚNICO · ESCENA 1
   MARTA mide el banco y pega en el respaldo una hoja que dice “RETIRO: LUNES”. JULIÁN entra sobre su patineta, se detiene y lee.
   JULIÁN: ¿También van a quitar este?
   MARTA: Está roto y ocupa el paso del nuevo sendero.
   JULIÁN: El sendero todavía no existe.
   MARTA: Por eso estamos empezando.

   NORA acomoda un cubo con flores cerca del banco.
   NORA: Si lo retiran, avisen dónde pondrán a quienes esperan el autobús.
   MARTA: Habrá asientos nuevos al otro lado.
   NORA: Al otro lado no hay sombra.
   JULIÁN: Ni rampa. Mi amigo Tomás no puede subir el bordillo.
   MARTA (mira sus planos): La rampa está prevista para la segunda etapa.

   ESCENA 2
   EMILIO entra lentamente y deja una bolsa junto al banco. Busca la hoja de retiro, pero no alcanza a leerla.
   EMILIO: ¿Qué anuncia ese papel?
   NORA: Que el lunes se llevan el banco.
   EMILIO: Entonces llegaron tarde.
   MARTA: ¿Tarde para qué?
   EMILIO: Para preguntar. Este banco lo construyó el taller de la escuela hace cuarenta años. Aquí esperábamos noticias cuando la inundación dejó al barrio sin teléfono.

   JULIÁN: Eso no aparece en el plano.
   MARTA: Los planos muestran medidas, no recuerdos.
   EMILIO: Precisamente. Si solo miran el plano, la plaza cabe en una carpeta.
   MARTA retira la hoja del respaldo, pero conserva la cinta en la mano.
   MARTA: El banco está deteriorado. Una tabla puede ceder.
   NORA: Repararlo no significa dejar todo igual.

   ESCENA 3
   JULIÁN prueba el recorrido imaginario del sendero con pasos largos. Choca con el cubo de flores y logra sostenerlo antes de que caiga.
   JULIÁN: El sendero puede pasar detrás del árbol.
   MARTA: Allí la pendiente supera lo permitido.
   JULIÁN: ¿Y si empieza junto a la parada, donde sí cabe la rampa?
   MARTA: Tendríamos que mover dos jardineras.
   NORA: Yo puedo trasladarlas. Las plantas sobreviven si conservan tierra y agua.

   MARTA extiende el plano sobre el banco. Todos se acercan.
   MARTA: Si restauramos la estructura, giramos el banco y movemos las jardineras, el paso queda libre. Pero necesito justificar el cambio el lunes.
   EMILIO: Escriba que cuatro personas encontraron lo que una carpeta no mostraba.
   JULIÁN: Y que falta consultar a Tomás. La rampa no debería diseñarse sin quien la necesita.
   MARTA: De acuerdo. Reunión aquí mañana a las diez.

   ESCENA 4
   Al día siguiente, el banco tiene una cinta que dice “NO SENTARSE: EN REPARACIÓN”. Hay varias hojas con dibujos y comentarios. MARTA llega con un nuevo plano.
   MARTA: El sendero comenzará junto a la parada. La rampa entra en la primera etapa y el banco se queda.
   NORA: ¿En el mismo lugar?
   MARTA: Girado hacia el sendero. Servirá para descansar y para recordar por qué cambió el proyecto.

   EMILIO: Entonces no se queda por viejo.
   JULIÁN: Se queda porque todavía sirve.
   MARTA: Y porque ahora servirá mejor.

   Los cuatro levantan el plano. Detrás, otras personas siguen escribiendo propuestas. NORA coloca una flor sobre la cinta de reparación.
   NORA: El lunes no vienen a llevarse el banco.
   MARTA: No. El lunes vienen a escucharlo.
   Oscuro.

   Qué adaptar: Sustituye el proyecto urbano por un conflicto cercano. Si se representa una discapacidad, consulta experiencias reales y evita convertirla en recurso decorativo.

3. 3

   Un minuto antes del telón

   Propósito: Desarrollar una crisis entre bastidores que obliga al elenco a redefinir qué significa continuar.

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   Personajes: INÉS, directora joven; SAMUEL, actor protagonista; LUCÍA, encargada de escena; OMAR, actor suplente.
   Espacio: bastidores de un teatro escolar.
   Tiempo: minutos antes y durante una función.

   ACTO I · ESCENA 1
   Se oye al público ocupar sus asientos. LUCÍA revisa una lista con una linterna pequeña. INÉS observa el escenario por una rendija. OMAR repasa un libreto. SAMUEL entra con el vestuario incompleto.
   INÉS: Faltan tres minutos. ¿Dónde está tu chaqueta?
   SAMUEL: En el camerino. Yo no salgo.
   LUCÍA: ¿Te lastimaste?
   SAMUEL: No puedo recordar el monólogo final.

   INÉS: Lo ensayaste ayer sin una pausa.
   SAMUEL: Ayer no había ciento veinte personas esperando que no me equivocara.
   OMAR: Puedo hacer el papel. He seguido todos los ensayos.
   SAMUEL: Seguir no es actuar.
   OMAR (cierra el libreto): Tampoco lo es esconderse y decidir por todos.

   La luz de aviso cambia de azul a rojo.
   LUCÍA: Dos minutos. Necesito una decisión para dar la entrada.
   INÉS: Samuel, no tienes que demostrar que no sientes miedo. Solo tienes que trabajar con él.
   SAMUEL: Si me quedo en blanco, arruino la obra.
   INÉS: La obra no depende de una memoria perfecta. Depende de que el elenco se escuche.

   ESCENA 2
   INÉS abre el libreto por el monólogo final.
   INÉS: Cambiaremos la escena. Omar entrará como mensajero y llevará esta carta. Si pierdes el texto, él te dará la frase siguiente dentro de la acción.
   OMAR: Puedo decir: “No vine a responder por ti, sino a recordarte la pregunta”.
   SAMUEL: Esa frase no existe.
   INÉS: Existirá esta noche. El teatro también es resolver lo que ocurre ahora.

   LUCÍA: Un minuto.
   SAMUEL toma la chaqueta que LUCÍA le ofrece. Le tiembla una mano. OMAR le entrega la carta.
   SAMUEL: No prometo llegar al final.
   OMAR: Promete escuchar. Con eso podemos llegar todos.
   INÉS: A sus lugares.
   LUCÍA da tres golpes suaves. Se abre el telón.

   ACTO II · ESCENA 1
   La escena representa una estación vacía. SAMUEL, ya como el personaje de ADRIÁN, espera con una maleta. OMAR entra como MENSAJERO.
   MENSAJERO: Traigo una carta para quien piensa marcharse sin despedirse.
   ADRIÁN: Aquí no queda nadie que pueda escribir mi nombre.
   MENSAJERO: Entonces la carta se ha equivocado de hombre.
   Le ofrece el sobre. ADRIÁN no lo toma.

   ADRIÁN: ¿Y si la respuesta llega demasiado tarde?
   MENSAJERO: No vine a responder por ti, sino a recordarte la pregunta.
   SAMUEL vacila. Desde bastidores, LUCÍA baja lentamente la luz para convertir la pausa en parte de la escena.
   ADRIÁN: La pregunta era… (mira la maleta) si marcharme podía borrar lo que hice.
   MENSAJERO: ¿Puede?

   SAMUEL respira y abandona el texto memorizado sin abandonar el conflicto.
   ADRIÁN: No. Una distancia no corrige una despedida. Solo la vuelve más larga.
   MENSAJERO: Entonces abra la carta.
   ADRIÁN abre el sobre. Está vacío.
   ADRIÁN: No hay nada.
   MENSAJERO: Hay espacio. Escriba antes de tomar el tren.

   ESCENA 2
   ADRIÁN se sienta sobre la maleta y comienza a escribir. El sonido de un tren se aproxima.
   ADRIÁN: “No pido que olvides. Pido quedarme el tiempo necesario para reparar lo que pueda”.
   MENSAJERO: El tren está llegando.
   ADRIÁN: Que llegue. Hoy no viajaré.
   Rompe el billete, conserva la carta y sale hacia el pueblo. El MENSAJERO mira al público.
   MENSAJERO: Algunas salidas empiezan cuando alguien decide quedarse.

   Oscuro. Se oye el aplauso. Tras el telón, SAMUEL se apoya un instante en la pared.
   SAMUEL: Cambié el texto.
   INÉS: Conservaste la decisión del personaje.
   OMAR: Y escuchaste.
   LUCÍA: Treinta segundos para saludar.
   SAMUEL (ofrece una mano a OMAR): Esta vez salimos juntos.
   Los cuatro avanzan hacia la luz. Telón.

   Qué adaptar: Ajusta el fragmento de obra dentro de la obra y reparte las intervenciones según el elenco. No presentes la improvisación como sustituto del ensayo y la seguridad escénica.